根据下列材料,按要求完成教学设计任务。 材料一: 《普通高中历史课程标准(实验)》要求,简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运...

作者: tihaiku 日期: 2020-12-24 17:09:04 人气: - 评论: 0
问题 根据下列材料,按要求完成教学设计任务。 材料一: 《普通高中历史课程标准(实验)》要求,简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 材料二: 课文摘录: 伏尔泰是法国启蒙运动的领袖。他猛烈抨击天主教会,称教皇为“两足禽兽”,号召人民粉碎教会这个邪恶势力。他反对君主专制,倡导君主立宪制;他提倡“天赋人权”,认为人生来就是平等和自由的。他相信法律应以人性为出发点,在法律面前人人平等。代表作有《哲学通讯》《路易十四时代》等。 孟德斯鸠反对君主专制,提出了“三权分立”学说。他认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权,国王只能行使行政权,立法权和司法权应当分属议会和法院;三权分立,彼此制衡。他还认为国家的法律不能违背人的理性,法律应当是理性的体现。孟德斯鸠学说否定了封建专制制度的合理性,奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。他的代表作是《论法的精神》。 卢梭在《社会契约论》一书中,阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想。他宣称“人生而是自由的,可是现在他却处处戴着镣铐”,封建专制就是束缚自由的镣铐。他认为国家的主权属于人民,统治者的权力来自他同人民签订的契约,如果他违反了民意,人民就有权推翻他。卢梭还认为人类不平等的根源是财产的私有。启蒙运动是一次空前的思想解放运动,它进一步解放了人们的思想,冲击着欧洲的封建专制统治。 要求: 根据课程标准要求和课文内容,设计出相关教学过程,包括教学环节、教师活动和学生活动,并说明设计意图。
选项
答案
解析 环节一:导入新课通过PPT演示巴黎圣母院的先贤祠的照片,并提问:同学们知道这个建筑是做什么用的吗? 学生各抒己见。教师简单介绍先贤祠,并引出著名人物伏尔泰,顺势导入新课。 设计意图:运用照片导入激发学生的学习兴趣,吸引学生注意力。 环节二:新课教学 (一)启蒙运动的兴起 教师在PPT上展示启蒙运动兴起的背景资料,并提问:启蒙运动为什么会发生呢?它的发生有哪些深刻的历史原因呢? 学生根据资料。从经济、阶级、思想、推动力量等方面分析启蒙运动兴起的背景。学生进行探究回答问题,教师进行总结: (1)经济和阶级基础:资本主义经济的发展、资产阶级力量壮大。 (2)思想基础:文艺复兴和宗教改革解放人们思想。 (3)有利条件:自然科学的发展提供了锐利的思想武器。 (二)代表人物及其思想 教师给各小组分发在课前准备好的学习资料,资料上有各个思想家的生平和著作节选,请同学们根据资料,自主探究思想家的主张和思想内涵,请同学们在探究之后完善表格内容。 学生进行探究学习,完成表格,教师在学生完成的基础之上进行讲授和总结。 教师提问:先驱们用什么来启迪和开导人们的反封建意识? 学生通过阅读课文.总结答案:17一18世纪欧洲兴起的启蒙运动宣传理性、平等、民主等理念,启迪和开导人们的反封建意识,给处于黑暗中的人们带来光明与希望。这场运动的核心是理性主义。 教师继续提问:什么是理性? 学生根据课文,得出答案,教师加以总结:理性即思考和判断,其核心是要用人的思维去判断,而不是依赖天意或神意.其目的是为了保障人的自然权利。 (三)启蒙运动的影响 教师用PPT播放相关文字材料,要求学生根据资料,进行小组讨论,讨论的主题:你认为启蒙运动的伟大意义有哪些?并引导学生从思想解放和政治运动等方面进行思考。 学生进行讨论,回答问题,教师进行总结:启蒙运动是欧洲历史上一次伟大的思想解放运动;丰富和发展了人文主义内涵.具有鲜明的政治革命性质;为资产阶级革命做了思想舆论准备;成为殖民地、半殖民地人民争取国家和民族独立的思想武器。 设计意图:通过学生自学和教师引导等方式,加深了学生对启蒙运动的理解,提高学生分析史料的能力。 环节三:小结作业 小结:通过结合板书的方式让学生尝试总结本节课的主要内容。 作业:对比两次思想解放运动的异同点:文艺复兴和启蒙运动。 设计意图:加深对本课内容的理解,两次思想解放运动对比的方式有利于前后知识的理解与贯通。 板书设计: 启蒙运动 ?一、启蒙运动的兴起 ?二、代表人物及其思想 ?1.伏尔泰 ?2.孟德斯鸠 ?3.卢梭 ?4.康德 ?三、启蒙运动的影响

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